jueves, 6 de agosto de 2009

PORTAFOLIOS DE JUDITH ADÁN LARA

PRODUCTO 3 Elaboró: Profesora Judith Adalid Adán Lara

Factores que intervienen en el bajo rendimiento escolar

Cuando los alumnos tienen bajo rendimiento en la escuela podemos pensar que varios factores son los que merman su desempeño. El espacio donde se desarrollan y conviven día a día además de las rutinas familiares y el trato que existe en ese espacio. También intervienen el autoestima y su relación con los compañeros de escuela además de las personas con las que convivan fuera de ella, como los amigos de la cuadra o del lugar donde vivan. La mala alimentación, la pobreza y el desempleo, las malas influencias y la falta de conciencia sobre lo que va a hacer en su vida. Pero yo personalmente creo que lo más importante siempre va a ser el contexto en el cual se desenvuelvan y la conciencia misma de lo que son y lo que quieren ser.

Los materiales didácticos que mejorarían las clases de Literatura.

La literatura es una de las bellas artes a mi punto de vista más vasta y culta que para su disfrute y comprensión es necesario, saber leer, comprender lo que se dice pero sobre todo aterrizar los elementos presentados en los libros o novelas a la vida de quien lo lee, es decir como proyectarse en ellos, que todo aquello que llegue a nuestros ojos y sentidos podamos apropiarlo. Considero que para que la lectura pueda ser significativa tiene que ir más allá del solo leer, por lo que yo me baso mucho en el audio y la imagen pero sobre todo en buscar textos contemporáneos a sus ideas y tiempos. Por lo que yo considero que el crear cortometrajes o videos acerca de los textos nos hace imaginar de una mejor formar o contrastar nuestra imaginación con aquellas imágenes que alguien más pueda presentar de dicho texto. Así un recurso didáctico que ayuda a la clase de literatura sin duda alguna es el audiovisual.

Los temas más difíciles de la asignatura

En literatura uno de los temas que más complicado he observado es la interpretación de un texto y una opinión personal con contraste y experiencias personales, pues los jóvenes tienen cierta dificultad de ponerse en el lugar del personaje y asumir su posición a la hora de tomar una decisión importante. Otro tema que he observado les ha traído dificultades es el de la Poesía pues con un texto en prosa y sin sentido figurado les cuesta trabajo ahora un texto que está construido con mucha exactitud, coherencia y cuidado casi perfectos es de suma dificultad el comprender por qué esta constituido de esa manera y por que usa ese tipo de palabras, pero más importante qué es lo que dice y por qué quizás el autor decidió expresar eso. Ponerse en el lado del escritor es una situación por la cual el alumno no desea pasar.

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PRODUCTO 5 PARAFRASIS
REALIZÓ: Profesora Judith Adalid Adán Lara.

Más del 70% por ciento de los mexicanos sufren violencia en el noviazgo

El instituto Mexicano de la Juventud realizó un estudio en la población de entre 15 y 24 años para conocer los motivos por los cuales sufren violencia. El estudio se realizó entre jóvenes de zona rural y urbana; entre los que tuvieron una relación amorosa en el 2007.Los resultados fueron expuestos ante el titular de la Secretaría de Salud y la Secretaría de Educación Pública.

Los datos más sobresalientes fueron que la violencia, que se clasifica en “baja”, “media” y “severa”, la sufren tanto hombres como mujeres; siendo la media la que sufren las mujeres por ser golpeadas, abofeteadas, pateadas y agredidas con objetos pesados y los hombres en menor medida sufren violencia baja al ser arañados, mordidos o ser jaloneados del cabello. Aunque también existe la violencia severa donde hay quemaduras, amenazas con armas punzo cortantes e intentos de violación.

Los motivos son diferentes desde celos, tener muchos amigos, no cumplir con su palabra o sensaciones de engaño. Se adjudica dicha violencia al consumo de alcohol, tabaco y drogas por lo que la Secretaria de la SEP señaló que se tomarán acciones para prevenir la violencia en secundarias y preparatorias y además anuncio una convocatoria para la realización de un cortometraje que incluya esta temática.

domingo, 5 de julio de 2009

EDITORIAL


Enseñar habilidades de lectura y comunicación escrita


La enseñanza de la lectura y la redacción tiene ya una larga tradición académica. Diversas escuelas o corrientes lingüísticas y pedagógicas la han abordado en distintas épocas. En este marco, el Colegio de Bachilleres ha buscado desarrollar estas habilidades desde el enfoque de la gramática tradicional, la lingüística estructuralista y el enfoque comunicativo cada uno de estos enfoques ha implicado también una didáctica particular.
Desafortunadamente, los resultados no han sido los esperados. Un gran número de estudiantes de secundaria llega al bachillerato sin las habilidades de lectura, redacción y expresión oral adecuados lo que dificulta el avance académico. Su paso por la educación media superior no logra remediar el problema. Según un diagnóstico del Banco Mundial, el 70% de los estudiantes de bachillerato no sabe leer ni escribir correctamente.
Una medida para solucionar este problema es que los profesores de todas las áreas se conviertan en mediadores de estrategias de comprensión de lectura y en facilitadores del aprendizaje de la lectura y la escritura. Congruentes con los postulados de aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser, los profesores del CB deben tener a la lectura y a la escritura como herramientas de la enseñanza y el aprendizaje.

Aprender a acercarse a la escritura y a la lectura como procesos, implica organizar e integrar la información que puede auxiliar al alumno a lograr la transición del mero dato informativo a la reflexión, a la conclusión y al aprendizaje. Esto posibilitará que el estudiante interprete distintos tipos de mensajes, códigos y sistemas, aplicando procesos para localizar, traducir, organizar y suministrar datos en los diferentes contextos y propósitos.

Otro aspecto a considerar es que la masificación del uso de la Internet como medio de información y comunicación obliga, de entrada, al estudiantes y profesores a desarrollar habilidades en el lenguaje escrito y a dialogar con sus iguales. Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), permiten diferentes formas de lectura y por ello, se debe enseñar a estudiantes y profesores habilidades tanto de recepción como de producción en escritura y lectura de textos escritos e hipertextos.

El uso de las TIC debe fomentar la escritura y la lectura ya que estudiantes y profesores deberán leer forzosamente la información para participar en un Blog, un Chat o enviar mensajes por correo electrónico. Es decir, alumnos y maestros deberán leer, debatir, confrontar, participar y compartir información toda de manera escrita.

Por eso pensamos que el uso de las TIC dará a estos talleres mayores posibilidades no sólo en la lectura sino en las actividades de producción textual y, en particular, en la comprensión y la expresión orales; es decir, potenciará el desarrollo de las habilidades (el saber hacer) que son su objetivo. Se abre aquí un campo de experimentos que influiría en la variedad para la elaboración de materiales y en las actividades de profesores y estudiantes que tendrían más posibilidades de ejercitación. La gran diversidad de herramientas que las TIC ofrecen, indudablemente, producirá nuevos retos para ambos actores del proceso de enseñanza y aprendizaje y los forzarán a cambiar más profundamente en los roles que han venido jugando hasta el momento.

Muchas gracias a todos por su participación.

Alfonso Pérez Morales

Estudiantes de segundo semestre del plantel 7 Iztapalapa ofrecen
una conferencia sobre la novela El Apando del escritor mexicano José Revueltas.

TALLER: "COMUNICACIÓN ESCRITA"

Paráfrasis

TALLER: "COMUNICACIÓN ESCRITA"

Resumen

TALLER "COMUNICACIÓN ESCRITA"

Comentario

TALLER: "COMUNICACIÓN ESCRITA"

Estrategia Didáctica